郭鳳清  申瑞杰

     摘  要  自學(xué)考試與中職教育溝通銜接實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是自學(xué)考試事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要，也是中職學(xué)校拓展生存空間的需要，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，也為終身教育體系的建立提供了重要的可靠途徑。本文在分析溝通銜接的必要性、可行性的基礎(chǔ)上，提出了溝通銜接的初步策略。

    關(guān)鍵詞  自學(xué)考試  中職教育  溝通銜接

高等教育的大眾化和多樣化，使自考面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，自學(xué)考試亟需在理念和方法上有所創(chuàng)新，尋找新的增長(zhǎng)模式，而探討和實(shí)踐自學(xué)考試與中職教育的溝通銜接正是一條重要的創(chuàng)新途徑。

一、自學(xué)考試與中職教育溝通銜接的必要性

1．終身教育背景下構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求

黨的十六大明確提出要“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展�！倍新毥逃囵B(yǎng)目標(biāo)的定位過(guò)于“準(zhǔn)確”，過(guò)于傾向職業(yè)技能培訓(xùn)，而忽視了文化知識(shí)的培養(yǎng)，中職畢業(yè)生雖有“一技之長(zhǎng)”，但缺少扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，知識(shí)面較窄，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，造成學(xué)生缺乏后勁，不利于自我發(fā)展和繼續(xù)提高。引入自學(xué)考試不僅可以提高中職學(xué)生的文化水平，更重要的是可以提高他們的自學(xué)能力，為學(xué)生今后的“終身學(xué)習(xí)”打下必要的基礎(chǔ)，為他們今后步入社會(huì)持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，促進(jìn)人力資源的可持續(xù)開發(fā)。

2．自學(xué)考試自身改革與發(fā)展的需要

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著高校持續(xù)擴(kuò)招，開放教育、遠(yuǎn)程教育飛速發(fā)展，多元化、多樣化的高等教育格局已經(jīng)形成。自學(xué)考試的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不再明顯，自學(xué)考試的發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)。困境面前，改革創(chuàng)新是唯一出路，創(chuàng)新和改革成為自考發(fā)展的原動(dòng)力。

自學(xué)考試要保持持續(xù)發(fā)展，必須適應(yīng)社會(huì)需求，打破傳統(tǒng)的辦考理念和思維模式，積極開拓市場(chǎng)。在對(duì)“專接本”考試進(jìn)行總結(jié)、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，積極探索、適時(shí)開展自學(xué)考試與中職教育的溝通銜接，既可以使更多的中職學(xué)生接受高等教育，打破中職教育“斷頭教育”的現(xiàn)象，又可以開拓自學(xué)考試的發(fā)展領(lǐng)域，拓展自學(xué)考試的功能。

3．中職學(xué)校提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的需要

在高校擴(kuò)招、普高升溫、職教滑坡的背景下，中職學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，這既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是很好的機(jī)遇。面對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的時(shí)代，中職學(xué)校加強(qiáng)自身建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)務(wù)之急。

在不影響正常教學(xué)秩序的前提下，通過(guò)與自學(xué)考試的溝通與銜接，對(duì)加快中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)、提高教學(xué)管理和師資隊(duì)伍水平、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、不斷積累發(fā)展后勁，都有巨大的益處。通過(guò)主考院校對(duì)中職學(xué)校輔導(dǎo)教師進(jìn)行的技能培訓(xùn)、集體備課、教學(xué)指導(dǎo)，非常有利于中職學(xué)校師資隊(duì)伍整體水平的提高，積累高層次辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

中職學(xué)校通過(guò)自學(xué)考試培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才，無(wú)疑是向社會(huì)證明自身實(shí)力，樹立良好形象的最好辦法，對(duì)于擴(kuò)大招生宣傳優(yōu)勢(shì)、有效吸引學(xué)生、穩(wěn)定在校生規(guī)模^[1]、促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展起到積極的作用。

4．中職學(xué)生提升素質(zhì)和能力的需要

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高層次、復(fù)合型、實(shí)用型人才的需求日趨旺盛，導(dǎo)致中職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨緊張，中職學(xué)生要求提高學(xué)歷層次、拓寬知識(shí)面、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)能力的需求也不斷增長(zhǎng)。

自學(xué)考試靈活多樣，專業(yè)較廣，內(nèi)容全面，緊貼社會(huì)需求，中職在校學(xué)生參加自學(xué)考試，既可以使他們充分利用在校學(xué)習(xí)的業(yè)余時(shí)間多學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些在課內(nèi)沒有接觸到的知識(shí)和技能，為將來(lái)的工作做準(zhǔn)備，又可以早日提高學(xué)歷層次，為就業(yè)打基礎(chǔ)，更為重要的是培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力，增強(qiáng)了自主意識(shí)和適應(yīng)能力。

二、自學(xué)考試與中職教育溝通銜接的可行性

1．自學(xué)考試的制度優(yōu)勢(shì)為溝通銜接創(chuàng)造了條件

自學(xué)考試是一種以個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式和考試制度。經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，自學(xué)考試已形成了包括本科、專科、中專（已�？迹┖头菍W(xué)歷證書在內(nèi)的多層次、多規(guī)格、學(xué)科門類比較齊全的教育體系，與其他高等教育形式相比，具有最大的開放性，無(wú)需入學(xué)考試，辦學(xué)形式靈活多樣，學(xué)制年限、課程內(nèi)容等方面彈性較大的特點(diǎn)，掃除了溝通銜接中的資格、時(shí)限和專業(yè)體系障礙，有利于學(xué)生“揚(yáng)長(zhǎng)避短”地沿著符合自己技能優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展。

2．中職學(xué)校具有學(xué)有余力的學(xué)生

近年來(lái)由于國(guó)家推行中職教育免費(fèi)政策及對(duì)普高招生進(jìn)行限制，中職在校生不斷增多、學(xué)生總體素質(zhì)逐步提高，僅徐州市目前就有44所中職學(xué)校，在校生11.26萬(wàn)人^[2]。然而由于中職教育改革尚不完善，技能培養(yǎng)尚未形成完備的體系和實(shí)施條件，職業(yè)教育性不強(qiáng)，文化教育不重視，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)壓力不大。一些學(xué)生受中學(xué)應(yīng)試教育觀念和行為的影響，普遍感到學(xué)習(xí)時(shí)間較多，但日常教學(xué)不能滿足自己提高能力和水平的要求，其中那些基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有余力的學(xué)生完全有能力通過(guò)自考提高學(xué)歷和技能、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力^[3]。

3．中職學(xué)校與自學(xué)考試存在專業(yè)相似性

中職學(xué)校的專業(yè)，有不少與自學(xué)考試�？贫伍_設(shè)的專業(yè)相同或相近，開設(shè)的公共基礎(chǔ)課內(nèi)容基本相同、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的內(nèi)容也有重復(fù)之處，自學(xué)考試�？贫蔚膶I(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課往往是中職課程深入和拓展。

中職學(xué)校和自學(xué)考試部分專業(yè)的培養(yǎng)方向都體現(xiàn)較強(qiáng)的職業(yè)性和技能性，都重視崗位技能的培養(yǎng)，突出職業(yè)特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位的需要。二者的主要區(qū)別在人才培養(yǎng)層次上，自學(xué)考試培養(yǎng)的人才層次恰好是中職教育的延伸和提升。

4．中職學(xué)校教師輔導(dǎo)自學(xué)考試的可行性。

近年來(lái)，中職學(xué)校的師資力量得到了大幅度提高，“雙師型”教師比例超過(guò)40%，不少教師已具有碩士、博士學(xué)位，在一些承擔(dān)集體報(bào)名的中職學(xué)校，部分教師除承擔(dān)本校教育教學(xué)任務(wù)外，還輔導(dǎo)著面向社會(huì)開考的自考課程，這部分教師實(shí)際上已經(jīng)具備輔導(dǎo)自考課程的能力。

三、自學(xué)考試與中職教育溝通銜接的策略

1．完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，提供政策支持

要保證自考與中職教育的有效溝通與銜接，必須成立一個(gè)由省考辦、主考院校、行業(yè)部門及中職學(xué)校組成的溝通銜接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)的文件政策，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)溝通銜接工作，包括專業(yè)課程的開設(shè)、專業(yè)計(jì)劃的制定、考試和命題的組織等，明確規(guī)定主考院校、中職學(xué)校、考試機(jī)構(gòu)等相關(guān)部門的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范各方的責(zé)、權(quán)、利，不斷完善溝通銜接工作，提供溝通銜接工作的組織和政策保證，推動(dòng)溝通銜接工作又好又快地開展。

2．加強(qiáng)宣傳，強(qiáng)化服務(wù)

自學(xué)考試和中職教育溝通銜接是一個(gè)新事物，中職學(xué)校、教師和學(xué)生還缺乏一定的了解。各級(jí)考辦應(yīng)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，除了通過(guò)傳統(tǒng)方式加強(qiáng)宣傳外，還應(yīng)主動(dòng)深入中職學(xué)校，向?qū)W校、教師、學(xué)生宣傳解答自學(xué)考試與中職教育溝通銜接的方針、政策，考務(wù)考籍管理規(guī)定及考生亟需了解的其他事項(xiàng)。在中職學(xué)校設(shè)立類似于鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)站的聯(lián)系點(diǎn)，可由校方組織，也可由學(xué)生會(huì)、團(tuán)委組織，作為聯(lián)系考生與考辦的橋梁，做好自學(xué)考試的宣傳、服務(wù)工作，使學(xué)生不出校門就可辦理多數(shù)業(yè)務(wù)。

3．有針對(duì)性修訂專業(yè)考試計(jì)劃

要搞好溝通銜接工作，必須搞好專業(yè)考試計(jì)劃建設(shè)。要根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，結(jié)合中職學(xué)生自身特點(diǎn)，會(huì)同主考院校、中職學(xué)校及行業(yè)部門，科學(xué)、合理地設(shè)置專業(yè)體系和課程結(jié)構(gòu)。

考試計(jì)劃不能受傳統(tǒng)學(xué)科要求、現(xiàn)有計(jì)劃的影響和束縛，要進(jìn)一步解放思想、打破常規(guī)，教材內(nèi)容要基于中職教材，貫徹“循序漸進(jìn)”，理論夠用的原則，減少理論層次過(guò)高的考試內(nèi)容，砍掉一些與指導(dǎo)實(shí)踐不密切的理論，突出專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，進(jìn)一步增加選考課程，體現(xiàn)主考學(xué)校專業(yè)特色和地區(qū)差別。要不但有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還要在不降低培養(yǎng)質(zhì)量的前提下合理控制自學(xué)考試的難度，培養(yǎng)學(xué)得會(huì)、用得上的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要建立一個(gè)形成性考核、實(shí)踐性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)踐能力，全面評(píng)價(jià)考生^[4]。

4．實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的溝通與銜接

在自學(xué)考試與中職教育的溝通銜接中要針對(duì)中職教育的“職業(yè)性、技能性”特點(diǎn)，大力開展職業(yè)資格證書考試，實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的溝通銜接。

省考辦應(yīng)加強(qiáng)同相關(guān)部門的合作，選定部分課程作為資格證書的考試課程，考生通過(guò)這些課程考試，不僅可以獲得由省自考委與業(yè)務(wù)主管部門聯(lián)合頒發(fā)的資格證書，還可以獲得自學(xué)考試相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)分^[5]，從而實(shí)現(xiàn)“一考兩用”，以證代考。

5．建立學(xué)分互認(rèn)制度

學(xué)分互認(rèn)是指自學(xué)考試與中職學(xué)�；ハ喑姓J(rèn)教學(xué)結(jié)果，即借鑒“專接本”的做法和經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)有關(guān)規(guī)定，學(xué)生通過(guò)自學(xué)考試和中職學(xué)校任何一方取得的學(xué)習(xí)成績(jī)（學(xué)分）被另一方認(rèn)可。例如：省考辦認(rèn)可在校生取得的公共基礎(chǔ)課的成績(jī)，按照相關(guān)規(guī)定給予免考；省考辦規(guī)定的部分專業(yè)課程（�？颊n程），中職學(xué)�？梢园匆笞孕薪M織教學(xué)和考試，其考試成績(jī)省考辦予以認(rèn)可；省考辦承認(rèn)中職學(xué)生在校期間取得的、符合相關(guān)規(guī)定的職業(yè)資格證書；學(xué)生參加自學(xué)考試通過(guò)的單程成績(jī)、職業(yè)資格證書，經(jīng)中職學(xué)校審核認(rèn)可后，應(yīng)予以免修。

建立學(xué)分互認(rèn)制度，可以有效避免學(xué)生重復(fù)修課，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加自學(xué)考試的積極性，同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)中職學(xué)校的積極性、增強(qiáng)辦學(xué)活力，促進(jìn)自學(xué)考試與中職教育溝通銜接的深入、有效開展。

6．開展2+2的溝通銜接模式

目前，中職學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃多數(shù)是2+1的模式，即2年的理論學(xué)習(xí)和1年的教學(xué)實(shí)習(xí)。自學(xué)考試與中職教育的溝通銜接可采用2+2的模式，即前2年以中職教學(xué)內(nèi)容為主，穿插自考專科的公共基礎(chǔ)課程和技能實(shí)踐課程，后2年組織部分學(xué)有余力的學(xué)生單獨(dú)編班，開展自考高職助學(xué)。學(xué)校要正確引導(dǎo)和積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參加自考高職課程學(xué)習(xí)，要根據(jù)自學(xué)考試計(jì)劃，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一安排教學(xué)，嚴(yán)格選聘任課教師，規(guī)范教學(xué)管理，注重教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具備�？疲ǜ呗殻⿲哟蔚闹R(shí)技能及人文素養(yǎng)。

總之，自學(xué)考試與中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)類職業(yè)高級(jí)人才，構(gòu)建高等教育人才培養(yǎng)的立交橋，是自學(xué)考試教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要，也是中職學(xué)校貼近社會(huì)、拓展生存空間、主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的需要，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)歷水平和職業(yè)技能、增加就業(yè)機(jī)會(huì)，也為學(xué)習(xí)型社會(huì)的終身教育體系建立，提供重要的可靠途徑，是一條特色鮮明的合作辦學(xué)之路。

參 考 書 目

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（作者單位：徐州市自考辦）